LGS 2022 sonuçlarının öğrenciler arasında eğitme erişimde yaşanan eşitsizliğin göstergesi
olduğuna dikkat çeken Lale Karabıyık’ın açıklaması şöyle:
“2022 Merkezi sınavına otomatik olarak başvuran 1.236.308 öğrenciden 1.031.799’u sınava
katılmıştır. Katılım oranı yüzde 83,46 olarak gerçekleşmiştir.
LGS sözel bölümde öğrencilere Türkçe, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Din Kültürü ve
Ahlâk Bilgisi ve Yabancı Dil alt testlerinde toplam 50 soru, sayısal bölümde yer alan
Matematik ve Fen Bilimleri alt testlerinde toplam 40 soru sorulmaktadır. LGS 2022’de
öğrencilerin doğru cevap ortalaması Türkçe’de 20 soruda 9,22, Matematik’te 20 soruda 4,74,
Fen Bilimleri testinde ise 20 soruda 9,50 olarak gerçekleşmiştir.
Testlerde sıfır çekenlerin sayısı da bu noktada ayrıca dikkat çekmektedir.
Örneğin sadece matematik testinde 84.710 öğrenci, bir soruya bile doğru yanıt verememiştir.
Diğer derslerde de bir soruya bile doğru yanıt veremeyen çok sayıda öğrenci vardır. Yine
matematik testinde 143.523 öğrenci ise sadece bir soruya doğru yanıt verebilmiştir.
Öğrencilerin tüm derslerdeki başarılarının ortalamaları dikkate alındığında şayet, bu
sınav bir karne olsaydı, öğrencilerimizin puan ortalaması 47,1, not ortalaması ise “2”
olacaktı.
Sorulara doğru yanıt verme oranı 2021’e göre biraz artmış olsa da 2019’dan itibaren sürekli
düştüğü net olarak görülmektedir. Bu da eğitim sisteminin her geçen gün öğrencinin başarısı
üzerine nasıl olumsuz etki yaptığının göstergesidir.
Bu sonuçlar çocuklarımızın iyi eğitimli azınlık ve nitelikli eğitime ulaşamayan çoğunluk
olarak ayrıştığını ortaya koymaktadır.
Temel sorun okullarımızdaki eğitimin niteliğidir. Tüm öğrencilerin sadece yüzde 14’ünün
başarılı sayıldığı bir sistem sürdürülebilir olmaktan çıkmıştır.
LGS sonuçları bizlere eğitimdeki eşitsizliği bir kez daha göstermiştir!
Sınava giren öğrencilerin yüzde 64,07'si 300'ün altında puan almıştır, 400'ü geçen öğrenci
oranı sadece yüzde 9,93’tür. İyi bir üniversitenin iyi bir bölümüne gitmek için yüzde 1-2’lik
dilime girmek gerekmektedir. Bunu da liselerimizin çok azı karşılamaktadır.
20 yıldır eğitim sisteminde yapılan yanlışlar, çocukları öncelemeyen, sadece gençleri
ideolojik olarak şekillendirmeyi amaç edinen yanlış hedefle geldiği noktada, fırsat
eşitsizliğinin de ezici etkisiyle öğrencilerin sınavlara hazırlanmasındaki farklılıklar,
yoksulluk ve yoksunluk, eğitim araçlarına yeterli düzeyde erişememek, kalabalık
sınıflar, müfredat hataları, yüzbinlerce ataması yapılmayan öğretmen beklerken boş
geçen dersler ve okullardaki öğretmen yetersizlikleri ve sayabileceğimiz çok daha fazla
neden ile öğrencilerimiz daha başarılı olabilecekken bu fırsatı onlara sunamamak
aslında bir ekonomik yetersizlik değil siyasi bir tercihtir.
Eğitime ayıracağımız kaynakları yönlendirirken, bütçeyi yaparken ve planlarken
eğitimin maliyetinden önce eğitime yeterli kaynak ayırmamanın maliyetini de çocuklar,
gençler ve ülke kalkınması açısından da doğru hesaplamak gerekir.
Unutmayalım ki, eğitmemenin maliyeti, eğitimin maliyetinden daima
yüksektir!
